A degradação dos recursos hídricos urbanos configura-se como um dos principais desafios contemporâneos para o desenvolvimento sustentável das cidades brasileiras. No âmbito escolar, a vivência de processos sistemáticos de iniciação científica proporciona aos jovens a compreensão prática do método investigativo, transformando conteúdos curriculares abstratos em ferramentas de diagnóstico e ação comunitária. Historicamente, a participação feminina nas ciências naturais e exatas enfrenta barreiras culturais e institucionais que precisam ser superadas desde a Educação Básica, tornando imprescindível o protagonismo ativo de meninas em projetos de pesquisa escolar.

Nesse contexto, o biomonitoramento aquático fundamenta-se na utilização de organismos vivos para avaliar as condições ecológicas de ecossistemas fluviais. Ao contrário de análises físico-químicas pontuais, os macroinvertebrados bentônicos possuem ciclos de vida relativamente longos e mobilidade restrita, integrando os efeitos contínuos de diferentes tipos de estresse ambiental. Dessa forma, o presente projeto buscou integrar a formação científica de jovens estudantes com a avaliação socioambiental do território em que a escola está inserida.

O objetivo geral deste estudo consistiu em avaliar a qualidade ecológica de um trecho de córrego urbano em Campo Grande/MS mediante protocolos de biomonitoramento por macroinvertebrados bentônicos e análises físico-químicas, estimulando o protagonismo feminino na investigação científica escolar.

Os objetivos específicos compreenderam: I – Mapear e caracterizar três estações de amostragem com diferentes níveis de impacto antrópico; II – Coletar, triar e identificar os macroinvertebrados bentônicos ao nível taxonômico de família utilizando chaves de identificação; III – Avaliar a correlação entre as variáveis físico-químicas monitoradas e a diversidade biológica encontrada; IV – Elaborar uma cartilha de educação ambiental para socialização com os moradores e estudantes da comunidade.

A pesquisa foi estruturada em etapas de campo e bancada laboratorial, com coletas quinzenais durante os meses letivos de 2026. Foram definidos três pontos amostrais: Ponto 1 (P1), em trecho de cabeceira com remanescente de mata ciliar protegida; Ponto 2 (P2), em área de transição com ocupação residencial moderada; e Ponto 3 (P3), a jusante, recebendo contribuição de galerias de águas pluviais urbanas. Em cada ponto, aferiram-se in situ as variáveis de pH, temperatura da água (°C) e oxigênio dissolvido (OD, em mg/L) por meio de sonda multiparâmetros portátil calibrada.

Para a amostragem biológica, utilizou-se rede do tipo kick-net (malha de 500 µm) em substratos de corredeira e remanso, padronizando-se três minutos de esforço amostral por réplica. O material biológico foi acondicionado em frascos de polietileno contendo álcool 70% e conduzido ao laboratório da escola. As estudantes executaram a triagem sob estereomicroscópio e classificaram os espécimes em nível de família, com apoio de literatura taxonômica especializada.

Os parâmetros físico-químicos revelaram um gradiente claro de degradação da montante para a jusante. Enquanto o Ponto 1 registrou teor médio de oxigênio dissolvido de 6,8 mg/L e pH equilibrado (7,1), o Ponto 3 evidenciou redução crítica de oxigênio (3,2 mg/L), indicativa de lançamento de matéria orgânica. Esse comportamento refletiu-se diretamente na composição e na riqueza da macrofauna bentônica identificada pelas alunas (Tabela 1).

No Ponto 1, a predominância de organismos das ordens Ephemeroptera, Plecoptera e Trichoptera (grupo EPT) atestou boa qualidade de habitat e oxigenação contínua. Em contraste, no Ponto 3 ocorreu a substituição quase integral desses táxons por larvas de Chironomidae e oligoquetas, organismos reconhecidos pela tolerância a ambientes hipóxicos (Figura 1).

A implementação do biomonitoramento escolar comprovou que a ciência prática na Educação Básica é plenamente viável com materiais acessíveis, produzindo dados consistentes sobre o meio ambiente local. A liderança das alunas ao longo de todas as etapas — da coleta ao microscópio e à redação acadêmica — reforça a relevância do tema transversal da II FetCMA 2026, desconstruindo estereótipos de gênero e estimulando jovens a ingressarem nas carreiras científicas e tecnológicas.

Como desdobramento comunitário, os resultados compilados darão origem ao banner da equipe, defendido presencialmente perante a banca avaliadora nos dias 30 e 31 de outubro de 2026, além de subsidiar uma cartilha distribuída aos moradores do entorno do córrego, com medidas práticas de contenção de resíduos sólidos.